学习是一个终身的过程。欧盟委员会将之确定为其终身学习欧洲区教育活动的一部分。终身学习在这里被定义为任何旨在不断提高知识、技能和能力的有针对性的活动。这涵盖了正式、非正式和替代学习的整个范围。其目标可谓雄心勃勃：成为世界上最具竞争力和活力的知识社会。
范围广泛且复杂
在生活的各个阶段，教育对一个人的个人身份、社会交往和职业能力都有积极的影响。但是，学习的框架条件正在改变。学习者的需求不断变化，学习研究的成果要求在整个学习环境中创立一个新的方法论教学概念。“
需要对传统体系进行松绑”，德国哲学家和政论家 Richard David Precht 在谈到学校和大学时这样要求。他想让有能力的人更深入地参与教学，以便用电子工具也能更好地响应学生的知识水平。例如，Precht 建议著名的专家（不管是在职的还是退休的）也应该在学校教书。那样知识和经验就会直接从一代传到下一代。
新学习方法概念
坐着不动、死记硬背准备考试、粉笔加口授——在更大程度上，传统教学法正在成为过去式。现代学习包括更个性化的方法，以及尝试新项目。站在黑板前讲授不再是唯一的教学方法，它正招致越来越多的批评，因为新学习方法完全摆脱了位置、空间和时间的束缚。另外，混合型概念更受青睐，例如利用新技术实现分组工作、与同伴一起工作，甚至单独工作。例如，电子学习不仅允许独立使用学习过程，还允许对这些过程进行独立且灵活的配置，以便更好地接受主题和解决问题的思维过程。将数字化世界与职业培训相结合是合乎逻辑的，也是一个节省成本和时间的过程。
学习塑造我们的思维方式
“这取决于我们如何面对生活，如何接受教育、步入社会并最终定型，或者换句话说，应强制我们学习哪些“基础知识”，以便我们用它们武装自己，继而走向世界”，Erwin Wagenhofer 说道。他在纪录片《字母表》中指出了教育领域的偏差，引起了国际轰动。他还强调：“我们学习什么决定了我们的知识储备，但我们如何学习却塑造了我们的思维方式。” 这是显而易见的：人们更有可能记得感动他们的事情。
虚拟、有趣的学习
在科学领域，虚拟学习的新方法，如数位游戏式学习、数位讲故事和交互式戏剧正在被深入讨论。这些方法假设学习可以通过故事和游戏变得更加有效，互联网是这样做的理想媒介。虚拟现实通过整合所有感官，满足了以新方式使目标内容变得生动的技术先决条件。沉浸在虚拟世界中会引发强烈的情感反应，并加强与所传授内容的联系。
结构化程序
传授现成的知识不如引发思考和行动的结构有用。知识是分层次构建的：最重要的内容是联系在一起的，相应的问题是安排好的，想法是捆绑在一起的。所有这些都是为了促进更好的学习和思维。为此目的，已经建立了许多教学方法——从思维导图到头脑风暴再到聚类。这些方法的目标是为各个学习模块创建一个有意义的序列，然后将其纳入工作计划之中。但它们都是基于以面向主题的方式收集信息，根据知识单元对信息进行分组，并将培训内容系统化。即便对个人工作和写作过程而言，聚类也常常是有帮助的——有助于构建自己的思想和想法，或者克服写作和思维障碍。
超学习
将重要的事情联系在一起，逐步建立起一个网络——这就是超学习，一种旨在发展自身技能和更有效地获取新知识的方法。这种方法类似于人脑，不仅仅是把信息储存在抽屉里，而是把信息组织成复杂的网络。超学习的目标是将尽可能多的不同知识联结成知识网络，以便更容易地找到问题的解决方案。一个人在头脑中构建一个“个人互联网”，并使用其搜索引擎来检索获得的知识。最基本的先决条件是，不仅要记住主题，还要理解它。否则，如果正确的信息没有联系起来，大脑就会出现一种“超级崩溃”。
鼓励和灵感
德国著名神经生物学家 Gerald Hüther 博士教授说：“最重要的是，要创造条件，让人们能够开发自身潜力。” Hüther 教授认为，为了使人们能够在未来更好地开发他们的潜力，必须建立更有利于这一目的的条件，必须在家庭、幼儿园、学校、大学、工作场所，尤其是在社区培养与潜力开发相适应的关系文化。情绪反应对学习过程来说也是相当重要的，并且已经得到了神经科学研究的有力证实，因此复杂的关系可以更好地以图像形式和象征手法进行描述并固定在大脑中，而不是通过客观的解释。最重要的是，除了传授专业知识之外，Hüther 教授还总是热衷于激发人们自身的想象力、让人们领悟亲自发现事物和将抽象知识转化为个人理解的乐趣。
从知识到能力
学习不应该仅限于传授技术和专业知识、技能培训和资格积累。学习还应该致力于发现针对特定相关问题的自组织解决方案。这种技能不仅能通过学校教育获得，而且可在项目和实际工作环境的框架内获得。重点是非正式学习，并与传统资格认证相联系。
自主学习
自组织尤其重要，因为它鼓励学习者做出自己的贡献并指导自己的学习。如果为了相互学习而与他人合作成功了，那么就实现了正确的组合，并为真正的学习承诺奠定了基础。正如瑞士教育改革家 Peter Fratton 在他关于结构化环境中自主学习的 Pädagogische Urbitten（《教育诉求》）中写道的：“不要教育我，让我熟悉和陪伴我；不要教我任何东西，让我参与；不要向我解释任何事情，给我时间去体验它；不要激励我，激励你自己！”
昨天、今天和明天
新技术为人类打开了一个全新的、几乎无限的世界——这对我们的培训内容、教学方法以及知识构建的渠道都有重大影响。如今，人们可以方便地浏览互联网上庞大的图书馆，或者通过论坛或社交网络向专家咨询任何特定主题的建议和信息。但我们并不会止步于此，一种美国新学习方法趋势正在形成：所谓的大型开放式网络课程 (MOOC)，让数百万人可以免费或非常便宜地获取知识。自 566 年前发明现代书籍印刷以来，从未存在过较民主的受教育方式。我们如何学习，学习什么，在哪里学习，和谁一起学习——未来拥有
无限可能。